Os cotidianos da Educação Infantil

Olá leitores, como vão?

Então, hoje eu estou postando um texto de minha autoria falando um pouco sobre os cotidianos da Educação Infantil em relação ao que envolve no dia a dia de uma criança que está passando por essa fase.

Boa leitura!

OS COTIDIANOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Como se pode pensar no cotidiano nas escolas de Educação Infantil

            O cotidiano é fundamental na construção dos papeis sociais e a escola tem um papel relevante na sociedade. No cotidiano, a cultura da escola se expressa e busca dar visibilidade identidade. A escola constitui em um mundo social com ritmos, ritos e linguagem característicos e interage com os sujeitos. A escola se constitui de um mundo social com características próprias em seus modos de regulação e transgressão e em sua gestão simbólica. Para ser professor, inclui conhecer o cotidiano educacional, sabendo que não se trata apenas de uma rua com mão única, mas sim de uma a cultura que não ignora os alunos e seu ambiente de estudo.

            A escola precisa desenvolver a cultura de pensar em si própria, devendo sempre admitir que a sua realização acontece nos desafios do cotidiano a partir de suas rotinas. Para muitos, o cotidiano escolar se revela como um grandioso ambiente dinâmico de aprendizagem em que conflitos, tomadas de decisões e se emerge constantemente da prática.

            O cotidiano escolar não tem implicação habitual ou aquilo que se sucede todos os dias na escola, sendo um cenário composto de uma longa e sistemática fase de nossas vidas, um ambiente em que existem complexas interações humanas, e que faz parte do imprevisível e do inesperado, além de ser o espaço-tempo no qual o professor em sua prática.

            O cotidiano através de suas práticas permitem reflexões, sendo impossível dissociar o cotidiano escolar da cultura escolar. O cotidiano escolar é o espaço-tempo de formação marcado por uma relação dialética e que o cotidiano é o espaço-trabalho de professores que nele mobilizam e constroem seus saberes, e assim ele pode se revelar como novo, mas também pode se transformar num espaço desinteressante e de reprodução inconsciente e tendenciosa.

            Isso acontece em como as relações no cotidiano da Educação Infantil são pautadas, além dos contextos familiares, sociais e políticos que tanto as famílias das crianças quanto as escolas pertencem. Essas duas instituições – famílias e escolas – tem suas identidades sociais, étnicas, culturais e religiosas. Portanto, a convivência produtiva com padrões e valores familiares e comunitários na instituição de Educação Infantil é preciso para manter relações que discutam e reflitam sobre as identidades e as diversidades de cada uma das crianças.

            Através do currículo da escola de Educação Infantil se compreende em como as intenções, as ações e as interações estão presentes no cotidiano e a vida na Educação Infantil aponta uma concepção curricular. Mas a vida não é somente o currículo. O currículo é organização e sistematização das intenções educacionais e ações pedagógicas, não pode dar conta do excesso de sentidos, do indizível e do invisível que há no viver cotidiano.

            Essa representação demonstra que o dia a dia de espaços de educação de crianças que estão na Educação Infantil mostra que esses espaços, e o que neles se vive, faz com que se permita aprender mais sobre a criança, a infância e sobre a atuação nesses espaços com os professores e as crianças, já que

[...] é imprescindível que se tenha esses espaços como representativos dos valores, dos embates diários em torno de significados atribuídos e das concepções tidas acerca da infância e do trabalho a ser desenvolvido com as crianças. É no dia a dia que as “coisas” se mostram, é no cotidiano que se pode (ou não) agir com bom senso, agir de acordo com a razão, distinguindo o bom do ruim, o verdadeiro do falso, o possível quando se pensa na educação de crianças. (LIMA, 2010, p. 94)

            Olhar para o cotidiano sempre tendo o cuidado de se estabelecer as relações com o contexto das ações e aos significados que os sujeitos atribuem as ações e é uma opção para que não se engesse a forma de olhar o cotidiano a partir de um ponto de vista apenas, pois ele precisa ser alternado para sempre auxiliar as crianças. Mas a rotina é algo essencial na vida delas tanto dentro quanto fora da escola.

            O cotidiano é uma categoria central para a escola, como uma instituição que tem articulação orgânica com a estrutura da organização social. Essa organização dialética coloca a escola como um espaço de dominação, de rebeldia, de criação pelos sujeitos que a vivem. A vida cotidiana é a organização do dia a dia, da vida individual dos homens, a repetição de suas ações vitais é fixada na repetição e na distribuição do tempo de cada dia.