Níveis de Alfabetização

Como vocês estão?

Então vou postar uma tabela esquema que me ajudou muito para estudar para uma prova da disciplina de Alfabetização I. Ela está bem resumida e bem rápida de ser entendida. Espero ajudar vocês!

Beijos e bons estudos!

Níveis de Alfabetização
NÍVEL PRÉ-SILÁBICO	- Reconhecem que as letras desempenham um papel na escrita. Compreendem que somente com as letras é possível escrever; - As crianças acreditam que para poder ler não podem haver duas letras iguais, uma ao lado da outra; - A vinculação com a pronúncia ainda não é percebida; - A ordem das letras na palavra não é importante; - A escrita das palavras não é estável; - Para que seja possível ler ou escrever uma palavra, torna-se necessária uma variedade de caracteres gráficos; - As crianças de modo geral, exigem um mínimo de três letras para ler ou escrever uma palavra; - Relaciona a escrita do nome dos objetos com o tamanho dos mesmos, coisas grandes (nomes grandes), coisas pequenas(nomes pequenos); - Utiliza letras do próprio nome ou letras e números na mesma palavra; - Só a criança sabe o que quis escrever;	PROPOSTA DE TRABALHO - Iniciar com palavras significativas para ela (nome, rotina, objetos da sala…); - Associações, agrupamentos, formas, quantidades, posição e ordem da letra inicial e final de palavras, com a finalidade de que a criança adquira um repertório de letras que permitam à ela escrever; - Trabalhos em grupo para socialização e construção de conhecimentos; - Jogos de bingo, memória, quebra-cabeça etc;
NÍVEL SILÁBICO SEM VALOR SONORO	- A criança percebe que é possível representar graficamente a linguagem oral; - Conhecimento limitado das letras do alfabeto e de sua forma gráfica; - Utiliza-se de letras que podem não representar os respectivos sons; - Após escrever uma palavra acrescenta mais letras; - Ainda nesta fase, pode escrever uma frase utilizando uma letra para cada palavra;	PROPOSTA DE TRABALHO - Completar as palavras com sílabas iniciais, dando mais de uma possibilidade; - Cruzadinhas com mais de uma alternativa para cada resposta; - Trocar determinada letra de uma palavra, percebendo a formação de outra; - Escrever a palavra colocando uma letra em cada quadradinho; - Cruzadinhas; - Jogos de dominó; - Sílabas móveis;
SILÁBICO COM VALOR SONORO	- Conhecimento da maioria das letras do alfabeto e de sua forma gráfica. - Tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras; - Ainda acontece de escrever uma palavra e acrescentar mais letras; - Também é possível que que escrevam uma frase utilizando uma letra para cada palavra;
NÍVEL SILÁBICO-ALFABÉTICO	- A criança descobre que a sílaba não pode ser considerada como unidade, mas que ela é composta por elementos menores – as letras - Procura acrescentar letras à escrita da fase anterior (silábica); - Grafa algumas letras completas e outras incompletas (com uma só letra por sílaba). Usa as hipóteses dos níveis silábico e silábico-alfabético ao mesmo tempo; - Nesta fase a criança inicia a leitura independente de textos, palavras, dos livrinhos de literatura, entre outros portadores de textos; - As crianças tem dificuldades na leitura e escrita de palavras que são iniciadas por vogais. Como saída, elas podem fazer a inversão das letras tanto na leitura como na escrita;	PROPOSTA DE TRABALHO - Completar lacunas em palavras e textos; - Jogos variados com gravuras e palavras; - Autoditado; - Atividades com rimas, sons iniciais, finais e medianos das palavras; - Formação de novas palavras, através da retirada de uma ou mais letras de uma palavra significativa ou dos próprios nomes das crianças;
NÍVEL ALFABÉTICO	- Compreende que a escrita tem uma função social: a comunicação; - A criança consegue estabelecer uma vinculação mais coerente entre leitura e escrita; - Ela concentra-se na sílaba para escrever; - Surge a adequação do escrito ao sonoro; - As unidades linguísticas (palavras, sílabas, letras) são tradas como categorias estáveis (antes não tinham para a criança nenhuma relação entre si); - Escreve do jeito que fala (presença da oralidade na escrita); - Leitura com imagem ou sem imagem; - Surgem os problemas relativos à ortografia. - Pode ainda não separar todas as palavras nas frases; - As crianças atingem a hipótese alfabética quando compreendem que, na escrita, as letras combinadas representam os sons da fala e que a escrita obedece regras convencionadas socialmente. Alfabetizaram-se.	PROPOSTA DE TRABALHO - Elaboração de frases; - Reescrita de textos que saibam de memória; - Ordenar as frases e palavras de um texto pequeno que saibam de memória; - Ler os títulos das histórias que estão em uma lista; - Localizar palavras dentro de um texto; - Escrever um final diferente para uma história conhecida pela criança; - Utilizar do dicionário; - Escrever legendas em fotos, desenhos…; - Completar a receita com os ingredientes que faltam.

AGRUPAMENTOS PRODUTIVOS:
- Hipótese pré-silábica com as de hipótese sem valor sonoro.
- Hipótese silábica sem valor com as de hipótese com valor.
- Hipótese silábica com valor com as de hipótese silábico-alfabética.
- Os já alfabéticos trabalham entre si.